分数不是衡量孩子的唯一标准|广东省2016年高考满分作文

分数不是衡量孩子的唯一标准


  我看到这样一则引人深思的漫画:第一幅图中一个满脸笑意的孩子拿着一张100分的卷子,颊上是他父母鼓励的唇印,与之形成鲜明对比的另一个拿着一张55分卷子的孩子,他愁苦的脸上巴掌印触目惊心;而第二幅图中,那个曾考100分的孩子只考了98分,脸上也因此添了一道巴掌印,另一个孩子却因为这次考了61分而获得了父母的吻。  


  这则漫画反映了如今家长对孩子成绩过于关注的现状“一个孩子无论成绩好坏,退步了就打,进步了就夸,仿佛那白卷子上鲜红的数字就是衡量他的唯一标准,仿佛那冷冰冰的成绩就是孩子的一切,我理解父母们望子成龙、望女成凤的心态,但我认为,他们这种过度关注孩子成绩的“唯成绩”主义不利于孩子的健康发展。  


  私以为,如今的孩子已不及昔日的孩子快乐,而越来越大的学业压力是一个极重要的原因。家长们将太多的期望寄予孩子,他们严苛的要求成了残酷的枷锁,将孩子牢牢捆绑在童年那绚丽的梦境之外。我知道很多孩子,他们一考不好就担惊受怕,生怕回到家里会经受父母“狂风暴雨”的洗礼。他们一想到考试就不寒而栗。他们的快乐童年已支离破碎,从来就只存在于记忆中遥不可及的一隅。的确,他们都是漫画中的孩子,无论55分还是98分,只要未到标准,便被家长呵斥。笔者曾听过这样一句话:“你折断了我的翅膀,却怪我不会飞翔。”漫画中的家长用他们对“分”的严厉要求折断了孩子的翅膀,当“分”真正成为了孩子的“命根”,孩子早已失去了自由翱翔的能力。  然而,事实证明,分数的确不是评价孩子的唯一标准,善良、勇敢、责任心等等,也许是比智力更聪明更为宝贵的品质。同样,分数的高低并不一定代表着孩子以后的成就大小。中学时成绩平平的马云,却成为了今日的互联网大亨;科举屡屡不中的柳永,却在“浅斟低唱”中为后人留下了凄婉动人的词句。  


  所以,笔者恳请家长们,别让自己的孩子成为漫画中的孩子,别让他们在分数中迷失自己,希望家长们除了关注孩子的成绩,也要关注他们的其他方面,让他们均衡、全面、快乐地成长。  


  要知道,一个孩子无论考了55分、61分、98分、还是100分,都值得他的父母,在他脸上留下爱的一吻。但愿漫画中孩子的不幸更少地在我们身边的孩子身上复制!  



  点评:一、观点鲜明,有重点有分寸。文章的开头,用了占全文不足六分之一的篇幅,全面、准确地介绍漫画内容,为中心论点的阐述、展开打下坚实的基础。接着,扼要点明了对漫画寓意的理解,提出“‘唯成绩’主义不利于孩子的健康成长”的见解,文章由此展开。从题目到文中多处的论述可以看出,作者并未像相当多的考生那样,片面否定分数的重要性,而是在立场鲜明的同时,做到讲分寸、有弹性,彰显了作者深刻的思辨能力。二、内容详实,有感情有层次。  


  本文与众不同之处,是能够用饱含情感的笔触,阐述“如今的孩子已不及昔日的孩子快乐”的现象并分析原因,议论文中具有本文这种能感动读者的文段的,实不多见。“你折断了我的翅膀,却怪我不会飞翔”的语句令人动容、引人深思。文章就此从“就事论事”的层次进入“因事说理”的层次,提出“分数”之外“善良、勇敢、责任心”等评价标准;进一步提出“分数的高低并不一定代表着孩子以后成就的大小”,举例虽少,但极为典型有说服力。文章结尾表达期望,点到即止,有荡气回肠之感。当然,本文也有三点可以提高的地方:1.“笔者”“我”“私(以为)”统一为“我”比较好;2.第三段行文不够简洁,条理性不够强;3.仅举马云、柳永两个例子略显单薄。  


(南海石门中学语文高级教师  林旭升) 




2016年高考语文科作文题评分规则


  2016年的高考作文题是漫画材料作文题,其中画了两个学生,即甲学生和乙学生。


  第一次考试甲学生得了100分,受到家长的奖赏(从其脸上的吻印推知),甲学生很愉悦;乙学生得了55分,不及格,受到家长的掌掴(从其脸上的掌印推知),乙同学表情痛苦。


  第二次考试甲学生得了98分,受到家长的掌掴,表情痛苦;乙学生得了61分,刚刚及格,受到家长奖赏,表情愉悦。


  这幅漫画包含有4个要素,即人物、分数、面上印迹及表情。人物有4个,显性人物两个,即甲学生和乙学生;隐性人物有多个,主要隐性人物是甲学生的家长及教育者和乙学生的家长及教育者。分数有4个:100分、98分、55分、61分。孩子脸上印迹有两种,即唇印和掌印。唇印代表奖赏、肯定、表扬,掌印代表处罚、批评、责备。表情有两种,即愉悦表情、痛苦表情。


  这些要素之间是有联系的,家长及教育者认为考试分数理想,就奖赏,学生的表情就愉悦;家长认为考试分数不理想,就惩罚,学生的表情就痛苦。


  纵向来看,有3种变化,即学生分数的变化、脸上印迹的变化、表情的变化。


一、关于题意理解


  作文题目要求“结合材料的内容和寓意”,“内容”是指漫画材料直接反映出来的表层意思,“寓意”是指由漫画抽象出来的较为深层的意思。


(一)材料的内容


 1.学生考试成绩理想,家长就奖赏


 2.学生考试成绩不理想,家长就惩罚


 3.学生起点不同家长的期望值不同


 4.家长在学业成绩上追求完美


 5.家长以肯定或否定的方式对待孩子发生变化的考试分数


 6.家长对孩子的考试分数采取简单甚至粗暴的方式


 7.家长对待孩子的方式反映了家长对孩子考试分数的态度


 8.孩子因家长对待自己的方式而产生了不同的心理


 9.其他


(二)材料的寓意


 第一方面:漫画反映了社会上对于教育的一些片面的认知与做法——


 1.片面追求分数、片面追求升学率


 2.社会片面地追求分数,扭曲了教育的本质


 3.片面的人才评价观


 4.教育者只评价孩子的考试分数,却忽略了孩子的其他方面的素养


 5.片面的人才观和人才成长途径观


 6.其他


  第二方面:对漫画中的考生、分数、印迹均可作抽象、引申的理解。考生可以联想到某人类群体,分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步退步,印迹可以视作一般意义的表扬与批评等。


 1.对待进步和退步,我们应采取理性的方式表达自己的情感、态度


 2.起点不同,影响人们对进步、退步的预期


 3.事物的起点不同,我们应理性地对待进步和退步


 4.现实生活中对人、对事的“奖惩”


 5.唯数字奖惩的社会症结


 6.对当今社会进步与发展的应持理性态度


 7.评价标准具有相对性


 8.进步到一定高度,提升空间小;反之提升空间就大


 9.是否进步的判断,不是与他人比较得来的,应是与自己比较得出的


 10.其他


二、关于选好角度


  从漫画中引出的角度至少有4个主要角度:教育学角度(教育的本质、方法、途式等)、社会学角度(如何优化评价、评价无处不在)、哲学角度(发展的观点、全面的观点)、文化角度(盈极必亏的道理),等等。


  考生可以从漫画的内容选择角度,也可以从漫画的寓意选择角度,没有高下之分。考生可以谈家长对待孩子成绩的奖惩方式和态度,也可以谈社会对教育的认知和态度,也可以谈对于进步和退步的认知和态度等抽象问题,没有优劣之分。


三、关于是否符合题意


  “题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。


(一)符合题意


  围绕“漫画中人(可从“人”联想到自己、某类群体甚至人类)、漫画中的分数(亦可理解为学业成绩工作成绩乃至团体社会或国家的进步程度)、漫画中的唇印掌印(亦可看成亲吻与掌掴甚至还可看作是一般意义上的表扬与批评)、漫画中的成绩浮动与奖惩的多重反差对比(亦可对进步退步、起点与程度、数量与质量、表扬与批评)”等进行思考写作的,都属于符合题意。


  从漫画出引申出“唯分数论问题重重、评价目的何在、如何优化评价标准体系”等问题,也属于符合题意。


(二)基本符合题意


  如果只是开头、结尾或文中其他部分提及上述信息(“符合题意”中所及的信息),作文的主体部分与之无关;


(三)偏离题意


  离开漫画中所提供的内容与信息,文本内容与“符合题意、基本符合题意”中提及的内容、信息完全无关。比如空谈“宽容、理解、心理健康”等。 


四、关于“文体选择”


  考生可以选择多种文体:记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等,评卷员应根据考生所选文体的基本特点和要求对其作文进行评分。


  文体不明确的,适当扣分。


五、关于“分等评分”


(一)基础等级


  基础等级的评分,以题意、内容、文体、语言等为重点,全面衡量。


(二)发展等级


  基础分要与发展等级分相匹配。  


  发展等级的几个项目,其实体现的是作文中的亮点,依次有深刻、丰富、有文采、有创意,只要有若干点突出就可以按等评分,其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下,要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出,确实写得好的文章,就应该依据评分标准给予高分。


六、其他   


(一)错别字扣分


  缺标题扣2分;不足字数,每少50个字扣1分;每1个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。


(二)字数扣分


 1.400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣1分)


 2.400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。


 3.200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。


 4.只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。


 5.只写标题的,给1分,不评0分。


 6.完全空白的,评0分。


(三)套作与抄袭判定


  套作的,适当扣分;抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。


(四)如果考生写了两篇作文,则只评第一篇作文,按第一篇作文计分。


  如果在评卷过程中遇到其它在本细则中未规定的疑难问题,可报小组长。由小组长报作文题组讨论处理。


高考作文备考启示


  高考作文从2015的文字材料作文(“任务驱动型”)转向漫画材料作文(“任务驱动型”+“开放性型”),告诉我们,作文备考,要全面出击。



阶段

小学

小学分类

初中

初中分类

高中

高中分类

英语

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